E講座：子との付き合い方④

【遊びの場面】

 

◆－１～2歳◆

・超越的：わらべうた・うそうたは胎児時代から通じて、効果的。

わらべうたとうそうたは万能型。

※「生活」では離れた場所から言葉での指示出しではなく

体から体に伝えるという意識。

頭では「やりたくない」と思っていても

体が勝手に動いてしまう、コダーイ研究所のいう「自動化」

自由は秩序を獲得しているという前提のうえでの発想による感覚。

◆0歳◆

「視線」「表情」「動き」「発声」この4つを丹念に繰り返す

 

・オウム返し：言葉ではなく、まずは「視線」

本人がジッと見るので、ジッとまねて見返していると

そのうちニヤッとする。これが乳幼児期において重要なこと。

成長発達理論から見ると様々な障害の典型的な症状のひとつに

「視線が合わないこと」があげられ、発達の診断の指標になっている。

 

その次が「表情」

親がニコニコすることが重要なのではなく

子がニコニコすることを受け止めることが重要。

ニコニコした子を受け止めてニコニコとまねで返す、ということ。

 

そして「動き」「発声」

手を振ったら手を振り返す、ニギニギしたらニギニギを返す。

「あ～」（喃語）と言ったら「あ～」と返す。

 

一番初めにマネで返されると

赤ちゃんはびっくりしたような顔をする。

生まれた瞬間は世界には自分しか存在しない、という孤独な存在だったが

「あ～」と言ったら「あ～」と返ってくる・・・

「あれ、誰かいるぞ？！」と気が付く驚きだと解釈する。

気が付いた子はグッと落ち着く。

 

以前の資料の助産師のＨさんは3時間余りの長時間移動の際も

乳児の我が子に「マネで返す」をし、子が落ち着いていたと。

 

この「赤ちゃんにまねで返す」というテクニックを一番初めにされたのがＷさん。

この頃はまだ理論化されていなかったので

「そこまで丁寧にやるか？」と思ったほどだったが

実際に赤ちゃんが非常に落ち着いていたので、心に止めておいた。

Ｈさんのフィールドバックによって理論化された。

 

◆2歳頃◆

ファンタジー言語による言葉のオウム返し

言葉のオウム返しは子に学ぶということ。

まねをするとは 我が子に学ぶということ。

その子の言葉を学んで、それを指示で使うと非常に効果的。

例：電車好きな子に対して

「新幹線の〇系で歩いて下さい」（ファンタジー言語）ということなど。

父親には通じなかったりする。

サンタクロースがいるとかいないとかもファンタジー。

サンタクロースについて

「嘘を教えちゃいけない」と否定する父親がいたりする。

父親の気持ちは理解できるが伝える時期が早すぎる。

前半は母親の時代であるから

9.5歳以降の父親の時代になったらそう言って下さい、と

お願いし伝えること。

同じ意味で、赤色を「青」と言っても「青だね」と返す。

 

◆4歳くらい◆

語尾音返しによるオウム返し（ファンタジー言語）

話す言葉が長くなってくるので語尾のみ返す。

「○○で、～～で、△△だったんだよ」

「あぁ、△△だったんだね」と語尾を返せば

話しを全部聞いたことになる。

◆6歳くらい◆

あいづち・うなずき（日常言語）

※3歳くらいの子に「そうだね」とあいづちで返すと

「そうだねじゃないでしょ？！」と怒ったりする。

逆に5，6歳くらいになってまねで返すと

「マネしないで！」と怒るので

あいづちで返すタイミングだと分かる。

この差が成長。

◆9.5歳～◆

言い換え・要約

子「こうこうこうで、こうだったんだよ」　

親「つまり言いたいことはこういうことだね」と

概念化して一言で言い換えてあげる。（ここに教育的配慮がはいる）

 

◆13歳～◆

質問形式

子「転んじゃった・・・」　

親「薬つけた？」と会話を飛ぶけれど、その間を省略できる。

※3歳児には「転んじゃった」

「転んじゃったんだね。じゃあ傷口洗おう」

「薬つけよう」と順に指示出しをする。

13歳ではこの過程を省略できる。

たまに、この過程を省略できない子もいる。

そういう子は「問題児」と認識されやすいが

「問題児」ではなく「親」によるものともいえる。

「問題児」は存在しない。

この理論の出発点が親野智可等氏の「4つの会話のテクニック」という資料。

コーチング理論をもとに書かれた文章。

これを順に時間軸で並べ替えたのが「子育ち理論」

効果として

1,癒し効果

2,問題解決に結びつく

3,やる気がでる

4,信頼関係

はその通りであると言える。

 

 

※Fさんの講座録から引用しています。

 

この記事は3/5に掲載したものを修正変更し3/6に再掲載しました。