Ｃ講座：おもちゃとおもちゃ以外の定義①

構造形の基本

・「物語性の強いおもちゃ」と

「オブジェ性が強いおもちゃ」の

二通りあると考えている。

【物語性の強いおもちゃ】

・ドールハウス・・・家族の物語

※家族体験のない子は家族関係のある遊びを

しないことが多いとも言われる→療育の介入：箱庭療法など

・レール列車・・・都市交通、道路

・・・構造物、積木と街づくりの積み木

積木には指導者が必ずいるのだが、それは自然発生的にはやらないため。

日本の建造物の構造がレンガ造りでないために、日常的に目にする機会がない。

そのため、日本人にはそぐわない傾向にあるとも考えられる。

 

レゴ＝積み木の進化形

LaQ＝提灯・障子・ねぷたに類似し日本的

※遊びは文化や伝統から発生するもの。

上棟式などを目にする機会のある日本人には

組み立てると椅子になったり家になったりするものの方が

合っているように思われる。

 

・街づくりの積み木でレール列車や駅・遊園地を作り

ドールハウスから出発した人形が電車に乗って遊園地に行き

遊んで帰ってくる・・・という物語を構成していく。

 

材料と道具の区別

◆材料：使い方がない（おもちゃとして本質的）

圧倒的に使えるのは花はじきとチェーンリング。

親側で長さを調整できる

０～１才代は花はじきとチェーンリングをつなげる。

口に入れなくなったらバラバラにする。

例：地域に出た時に拾ってきたものは

全部材料として６年間貯めておく。

５才以降位で工作台（５歳前でも良いが、ケガをする確率は高くなる）を

準備し、そこで釘を打つなどして何かを工作する材料となる。

◆道具：使い方がある

◆おもちゃとおもちゃ以外◆

・おもちゃ：やりたい放題にするもの

・おもちゃ以外：大切にするもの

 

遊びの形の分類と各々のおもちゃ

◆材料

・おもちゃ：使い方が無く、やりたい放題にするもの　

例：チェーンリングや花はじき・フェルト玉・貝殻

・おもちゃ以外：使い方が無く、大切にするもの　 　

例：水

◆道具

・おもちゃ：使い方が有り、やりたい放題にするもの　

・おもちゃ以外：使い方が有り、大切にするもの

※長く使えるおもちゃは子の成長に応じて

使い方を変えていけるものであるため

作りがシンプルなので材料っぽくなる。

例：ビー玉やビルディングビーカー

 

空間別

・室内　・・・腕から指先までの動き

・庭

・体育館、ホール

・グラウンド

・コミュニティ（地域社会）

・社会空間

・自然空間

※本来であれば、それぞれの空間別におもちゃの分類があるのだが

講座では室内空間のみとする。

 

 

◆勉強空間◆

５才くらいになると机上で「勉強ごっこ」が始まる。

「ごっこ」は遊びの延長で強制が働かない自由な空間なので

子は学校での学習を心待ちにするようになる

その後、9,5才で学習机（生涯使えるものがよい）を準備し

13才でリビング以外（寝室など）に設置することで

勉強空間へと移行していく。

◆仕事空間◆

なくても生活には支障はないが、敢えて作る空間のこと。

「仕事」とは基本的に自分で見つけて作るものであるので

この空間が将来の「仕事」につながるものとなる。

例：プランターで植物を育てる。犬や金魚を飼うなど

◆自然物の分類◆

どんぐりなど壊れにくいものはおもちゃ空間で

まつぼっくりなど加工しやすく壊れやすいものは

机上空間に置くとよい。

※まつぼっくりでオーナメントを作ったり、卵の殻で絵を描いたりできる。

おもちゃ空間は加工できる場ではないので一定のルールを身につけると

自由度が高い机上空間の方が断然、面白くなる。

おもちゃ空間はやりたい放題できる自由な空間のようでいて、制限がある

※ボールの例

室内で弾むものを置くと走り回ることになるので

室内に準備するボールは弾まない物で

外で使うボールは弾むものにすること

 

＜１才くらいからのおススメ絵本＞

松谷みよこ作の「いない いない ばあ」 「いいおかお」

かがくいひろし作の「だるまさんが」シリーズ

いずれも繰り返しがベース

（詳しくはF講座にて）

・室内遊びの動きは腕から指先までとしている。

さらに、子育ちでは「秩序性」を大事にしている。

家のなかにブランコを設置すると

子が室内遊びと戸外遊びの混乱が生じやすいので

室内でのブランコの設置は好ましくない。

 

 

※Ｆさんの講座録から引用し作成しています。